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今天是10月30号，2019年下半年教资笔试时间是11月2号，距今只有2天的时间了，已经报名参加笔试的朋友得抓紧背诵了，临时抱佛脚也是很有用的，就看你做不做了。小编今天整理了笔试小学阶段材料分析题预测，赶紧看过来。
2019下半年教师资格考试笔试小学阶段材料分析题预测
1.突然，从窗外传来一阵急促的“嘟嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”。所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学己经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，请看以上两位教师的做法：
A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
B老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未了，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。
问题：从教育理念的角度分析以上两位老师的行为。
【答案要点】
材料中A老师的教育行为是恰当的，遵循了现代教师素质教育职业理念的相关要求。B老师的教育行为是不恰当的，违背了现代教师素质教育职业理念的相关要求。
（1）素质教育教育观对教师的具体要求包括第一，教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。第二，教学从重视传授式转向重视引导学生自主学习、探究学习和合作学习。材料中A老师当面对学生争着看消防车的场面时，放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。充分体现了以上两点内容，而B教师则违背了素质教育教育观中的这两点。
（2）素质教育的学生观要求教师“以人为本”。认为学生是独立的主体，是具有主体地位和主体需求及主动发展可能性的人。学生是发展的人，具有巨大发展潜力。学生是具有个性与差异的人，每个学生都具有自身的独特性。如材料中A教师当面临学生争着看消防车的场景时，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来，充分体现了以学生主体，以学生为中心开展教学的思想。而B老师在面对这样的场景时，板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学，违背了以学生为教育主体的思想。
（3）素质教育的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。如材料中A老师的教学行为充分体现了由知识的传授者转向学生学习的引导者和学生发展的促进者，而B老师的教学行为体现了他是一位知识的传授者。
总之，我们要以材料中A教师的为榜样，并从B教师的行为中吸取教训，在教育实践中充分体现素质教育的职业理念。
2.以下是一封学生的信：“老师，还记得小天吗？我至今不明白他在什么地方得罪了你，难道只因为他家杀了猪没有送你一些肉吗？那次，小天感冒了，吃了药之后上课犯困，你就借题发挥，在寒风凛冽的冬天，让小天去外面罚站。后来，小天重感冒住院一个星期，你却没有一点愧疚之意，竟然说，这样不守纪律的学生就该给他点教训。小天的父亲来到学校，给你带来了几枝人参，你终于笑逐颜开，不再难为小天了……评三好学生了，被评上的人能被保送上重点学校。你频繁地家访，在经过吃吃喝喝的比较之后，决定推荐小勇，尽管他是班里后几名的学生，并且常违反校规校纪，是纪检专栏上的‘常驻代表’……老师，请你不要再滥用你的权力了，还我们一方净土吧!”
问题：请从职业理念的角度对上述老师的行为进行分析，并提出合理的建议。
【答案要点】
材料中老师的教育行为是不恰当的，违背了现代教师素质教育职业理念的相关要求。
（1）素质教育的教育观认为，素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育。材料中老师以与学生家长的关系来推荐学生，说明他只关注少数学生，违背了素质教育面向全体的理念。
（2）素质教育的学生观要求教师“以人为本”。认为学生是独立的主体，是具有主体地位和主体需求及主动发展可能性的人。学生是发展的人，具有巨大发展潜力。学生是具有个性与差异的人，每个学生都具有自身的独特性。材料中老师以自己的喜好为中心来教育学生，严重违背了“以人为本”教育观中以学生的主体的要求。
（3）素质教育的教师观要求教师由教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中教师一直以自己的利益至上，体罚学生，且不思悔改，严重违背了素质教育教师观要求教师要成为反思者的要求。
总之，我们要从这位教师的行为中吸取教训，在教育实践中要践行素质教育观，面向全体学生，不以个人喜好关注少数学生；贯彻“以人为本”教育观中以学生为主体的要求；按素质教育教育观要求转变思想，成为教育的反思者。
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